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近年来，随着计算机多媒体技术的发展，计算机辅助 教学（ComputerAssisted Instruction，CAI）已经在教学领域 中也得到了广泛的应用。作为一种全新的教学手段， CAI 教学在提高教学效率、扩大教学规模和增进教学效果等诸 多方面的上佳表现已经受到广大师生的认可。在体育教学 中，这种高效率的教学手段也显示出了独特的魅力。当代 新的体育教育理念以提高学生体质、培养学生终身体育观 为宗旨，在此背景下，体育课程的 CAI 教学更凸现出旺盛 的生命力，这不仅表现在它作为教学辅助手段能高效率地 完成教学任务，更为重要的是它在提高学生锻炼态度上优 势明显。
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 它可增大体育锻炼者体育参与行为出现的可能性。 锻炼者的体育锻炼态度形成他们对体育活动价值认知 的影响、运动兴趣的巨大影响、运动水平的影响和运动情 感的影响等。体育价值是个体拥有的对体育活动功能和意 义的认识。个体对体育活动价值的认识不同就会产生不同 的体育态度。 以此概念为理论依据，本文在研究过程中对锻炼态度 量表进行了筛选，采用《锻炼态度量表》 （北京体育大学， 毛荣建） ，该模型假设，行为习惯、目标态度、行为认知、 情感体验、主观标准共同影响行为态度，行为态度影响行 为意象，而行为意向影响行为；同时，行为又受行为习惯、 行为态度和行为控制感的直接影响。 这一理论模型概括了以往社会心理学中对态度一行为 关系的定性论述和实证研究。其中各维度含义可解释如下， 行为态度：个体对自己参与锻炼的肯定、否定或中性的评
体育教学活动是一项实践性较强的教学双边活动，教 师通过讲解与示范向学生传授知识和技术，学生在积极的 练习中增强体质、掌握锻炼方法、养成终身体育思想。 但是，在传统教学手段中，教学的多种因素并不能得 到充分的动员。就教学手段而言，教师的教学能力在很大 程度上受制于自身语言表达能力和动作技术水平的限制， 而指导教师在语言和动作示范方面的缺陷往往成为学生掌 握技术动作的不利因素，这势必成为影响体育教学效果的 重要因素；就培养学生体育兴趣而言，传统课堂教学中教 师的讲解、示范及教学比赛等手段并不能充分地展示运动 的魅力、满足青少年的体育审美的心理需求，而学生审美 需求得不到满足将直接影响到学生体育兴趣的发展；更为 重要的是，学生的运动情感体验和对该运动的认知发展不 足将直接导致其参与该运动的意向和对该运动的认识等发 展滞后，即导致学生锻炼态度受到了不同程度的弱化，最 终影响学生积极的运动习惯形成。可见传统体育教学手段 在实现现代体育教育中强调的培养学生终身体育思想方面 仍存在有较大空间。 而与传统体育教学手段相比，体育课程的 CAI 课件教 学从现代体育观念出发，在很大程度上弥补了传统体育教 学的诸多不足，尤其在培养大学生锻炼态度方面意义深远。
智慧与经验，使课堂即时的教学效果成为教师备课时间和 智慧的高度浓缩，使教师的教学、教育能力在 CAI 课件上 得到最优化体现；另外，由于课件特殊软硬件技术的应用， 以大量应用微格技术，将技术动作常速、慢速、定格展示 和动画展示，配以科学的多角度分析，使得技术示范达到 常规教学不能达到的效果，最大程度地增强了学生对技术 动作的理解。 无疑，CAI 课件的制作和应用成为了当代体育教学宗 旨和教学手段结合的较好体现。 ·118·
锻炼的肯定、否定或中性的评价） 、目标态度（个体在不同 概括水平上对锻炼的态度） 、行为认知（个体对锻炼导致某 种结果的认知以及对这种认知的评价） 、行为控制感（个体 对参与锻炼难易程度的知觉）均数有所提高，行为习惯（锻 炼成为个体的一种需要和自动化的行为模式） 、行为意向 （个体愿意在多大程度上参与锻炼） 、情感体验（个体参与 锻炼时激发的情感） 、主观标准（周围人对个体参与锻炼的 支持程度）均数反而有所下降。 分析原因实验组的变化是因为传统教学与 CAI 教学结 合收到了较好的效果，而对照组的均数变化可以说明传统 教学在锻炼态度各维度的影响力有正面的作用，也有负面 的作用。 （2）通过对试验组和对照组方差分析可以看出，实验 后，二者在行为态度、目标态度、情感体验、主观标准 4 个维度上，实验组的良性变化幅度要优于对照组，且差异 已经具有显著性意义。而其他 4 个维度的变化虽然均数的 提高幅度实验组占优，但并没有形成显著性意义。表明反 应锻炼行为变化的 4 个维度尚处于量变阶段，锻炼习惯的 形成需要锻炼态度和观念的改变为前提，而且以此为基础 要有较长时间的量的积累才能形成显著差异。 （3）主观标准因子和情感体验因子表现差异显著性最 强，都达到了非常显著的效果，说明了体育 CAI 教学对这 两种因子的贡献最大，CAI 教学最容易激发和提高学生的 运动兴趣。而主观标准因子差异表现出非常显著性意义是 实验组学生间相互影响、相互促进的结果。
《锻炼态度量表》对运动员进行意志品质的测试，该问卷 由北京体育大学毛荣建 2003 年编制。 该量表编制完成后对华北地区 691 名青少年学生进行 测试，并进行了信、效度检验，结果表明该量表具有较好 的结构效度，并且各分量表的内部一致性信度亦可接受。 用该量表对河南科技大学大 2 学生足球选项课 136 人 分别进行前测和后测，时间相隔 15 周。前测发放问卷 136 份，全部回收，通过对问卷整理得到有效问卷 132 份：后 测发放问卷 136 份，回收 134 份，整理得到有效问卷 133 份。