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　　以广播、校刊、黑板报等宣传方式，或是请有关专家学者与学生座谈，加强对学生的教育，使 学生充分地认识到体育价值和重要性，自觉参加课外体育活动。 遵循中学生身心发展的特点，为其提供充足的场地、器材、设备，使其能按自 己的兴趣，爱好顺利的进行体育活动，从而达到愉悦身心，提高健康水平的目的。 提高中学生参与体育活动的意识，特别是要根据男女生的生理、心理等特点，选择适当的内容 和手段，合理安排运动量，来培养学生对参与体育活动的兴趣，从而有利于提高课外体育活动 的质量和效果。场地、器材、设备不足的学校，应充分走“自力更生，勤俭办体育”的道路， 使小学生在生长发育旺盛时期得以充分的锻炼，保证一定的体育锻炼时间，为提高其综合素 质，终身体育打下坚实基础。

　　8、 （四）社会环境、学校环境、家庭环境方面的原因。 9、 要有一份称心的工作，首先要看看你的学识、学历，而不是看你的 身体如何，这就是社会的大环境。同时学生在家里受到家长的万般呵 护，在学校里教师对学习尖子的偏爱，进一步滋长了学生怕苦怕累的思 想。 （五）自然环境。 如场地泥泞、太热、太冷、风沙等对体育运动的制约。 三、改变初中学生不良学习体育态度的方法 （一）采用即时反馈，改变体育学习态度 在体育学习中给学生提供其体育学习表现的反馈信息，帮助学生调节自 身心理和行为，以协调与他人、集体的关系等树立自信心。同时，在教 学中运用客观、公正、机智的奖惩，对良好的榜样进行正强化，对不良 榜样进行负强化以改变其他学生的体育学习态度。 （二）引导学生行为，改变体育学习态度 当一个人的态度与其外部行为不一致时就会产生矛盾，人会感到不愉 快，所以应设法使两者趋向一致。 （三）沟通师生感情，改变体育学习态度

　　1、 上课不认真，故意吸引他人注意。 这种学生，属于张扬型，表现欲强，体育课正是他发挥的大好时机。这样的学生，往 往身体素质很好，体育课上的各种项目对他来说不是什么难事儿，所以他把注意力集中在了表 现自己，不认真听讲，用一些“一鸣惊人”的话和行为来吸引老师和同学的注意力，他能在这 种注意中，找到自己的位置，表现自己。对于这类学生，可以采取两种方法配合，一是谈话 法，二是刺激法。在说服的前提下，用一些难度大的项目，打击一下他的表现欲，从而使他端 正对体育课的态度。告诉他体育学习的重要性，体育课成绩初三要记入中考成绩。建议他担任 小组长，在帮助其他同学的同时，加强自我约束，逐渐改掉上课不认线、 不听讲解，练习时无法配合他人。 这部分学生不仅在体育课上容易溜号，其他课程也一样。老师在讲解比赛规则或者动作要 领的时候，他们往往处于游离状态，老师的话根本没听见，等到具体实施时，一头雾水，不知 从何做起，也无法配合小组成员，完成整个动作过程。对待这部分学生，最好的方法，把他作 为动作示范的标本，以他为例，向其他学生演示动作要领和动作规则，这样，他才能认真听 讲。除了以上方法，还可以让这部分学生作为组长，传授动作要领，并由他们讲解给组员听， 这样也可以刺激他们的积极性和主动性，提高责任感。 3、 女生以生理病为由，逃避上课。 这部分学生，基本身体素质比较差，即使身体素质比较好，也比较懒惰，不愿意参加体育锻 炼，常常以生理病为理由不练习。这对男体育老师是一个比较大的考验，无法验证理由的真 假，对这部分学生得从他们对体育运动的兴趣入手，改变他们对体育锻炼的态度。上课过程 中，不放过一点点能够表扬他们的机会，从而打破他们对体育课的畏惧心理。在实施态度评价 时，老师还要多次对这种情况的同学进行辅导，加以鼓励，恢复学生的自信，调动学生上课的 积极性，并提高成绩。 4、 身体素质差，自卑，逃避上课。 身体素质除了先天的条件外，也在于后天的体育锻炼，这部分学生基本属于先天身体素质 差，但是内心却重视，但却无法完成体育项目，有些体育项目甚至连基本动作要领都做不到， 他们的上课态度是积极的，但由于自身条件不足，产生自卑心理。学生将正确的体育观点和信 念内化到自己的价值体系之中是体育态度转变的最终目的，因而大量的说服教育工作是必不可 少的。在劝说过程中，体育教师要针对学生的理解能力，提出明确的观点，提供大量形象、生 动、具体的事实论据，说理论证，以理服人，同时还要加强情感渲染，以情动人。使有自卑心 理的学生产生自信，敢于尝试。在宣传体育活动的价值、意义，使学生的体育态度发生转变 时，劝说者的态度是否友好、诚恳、坚定，影响着学生体育态度转变的效果。同时，在教育中 也都要平等相待、以诚相待、区别对待，热情耐心，深入浅出，循序渐进。 学生的体育活动实 践。体育活动的实践可影响态度的转变，这是因为在实践中，学生能够获得他们原先没有认识 到的体育活动的价值，体验到过去没有感受到的情感。因此，在安排体育态度消极学生的体育 活动内容时，应首先考虑使他们能从体育活动实践中获得乐趣，取得进步，达到目标。这对他 们体育态度的转变至关重要。 5、身体肥胖，不爱动，也动不动。 必要的体育活动规章制度和严格的要求，对此类学生是必要的。在体育态度转变的初期， 明确体育学习活动的规章制度，并用它们要求学生，对提高学生的行为规范观念是有益的。学 生会以自身条件不好为掩饰的理由，体育教师应加以识别，对符合规范的态度和行为应给予鼓 励，对不符合规范的态度和行为要明确加以制止和纠正。一定的规定对学生会产生约束力，这 种约束力随教师的严格执行而增加。教师的要求与规定的一致性程度越高，学生的体育态度和 行为改变的可能性就越大。学生原先的体育态度与要求改变的态度之间距离的大小是影响体育 态度转变的另一个重要因素。如果两者之间的差距大，体育态度转变的难度就大，且易产生异

　　化转变；如果两者之间的差距小，则转变难度小，且易产生同化转变，即学生可能不自觉地缩 小了自己的态度、行为与体育教师提出的转变要求之间的差距。所以，应当首先了解学生现有 的体育态度，估计其与要求之间的距离，提出学生能够达到的转变要求。然后逐步提高，不断 缩小两者的距离。若急于求成，过早、过高地提出不切实际的要求，将会适得其反，不但不能 转变学生原来的态度和行为，还会产生对立情绪。 6、认为体育课就是玩的课，不重视。

　　平动机。另一方面，教师要采取行之有效的方式，向学生提供有说服力 的信息或实证材料来改变学生的错误 认识，以转变其消极的学习态 度。 （2） 帮助学生在学习上获得成功，消除学习中的消极情绪体 验。 教育实践表明，有些学生不良学习态度的产生和形成，往往是由于 他们学习中因多次失败和挫折而产生的 多次消极情绪体验积累的结 果。这些学生，由于他们智力较差，或学习方法不当，或刻苦努力不 够，因此考试 屡战屡败，深感积重难返，缺乏信心，形成严重的挫折 心理。而当他们受挫时，往往又得不到必要的鼓励、指 点，受到的却 是教师的批评、谴责、奚落的白眼，有的甚至还受到父母的打骂。这样 日复一日在他们心理上形 成了“学习即痛苦”的消极情绪反应。正是 由于这种情绪上的原因，他们虽能在认识上懂得学习的重要，但还 是 有不爱学、不愿学，甚至逃避学习。 要转变上述这些学生的学习态度，教师就要正确对待他们：当他们 学习上受挫，考试成绩不佳时，切忌进 行谴责和奚落，以防止其消极 情绪体验的产生。要帮助他们找出学习失败的原因，指导他们改进学习 方法，增 强其信心。更重要的是，教师要在教学过程中创造各种情 境，使他们在学习上不断获得成功，以产生积极的情 绪体验。心理学 的研究表明，学生学习成功的次数越多，积极愉快的情绪体验也就越 多。这就有助于逐渐消除 他们因失败和挫折而产生的消极情绪体验， 从而转变其消极的学习态度。 （3） 改革教学方法，激发学生的学习兴趣。 学生不良学习态度的产生，除上面所说的认识与情绪原因外，还与 教师的教学方法有关。如有时学生对某 门课程的学习产生消极态度， 厌烦该门课程，往往正是该门课程的任课教师教学方法呆板，讲授内容 枯燥乏味 而使学生失去学习兴趣造成的。因此，教师改革其教学方 法、激发学生的学习兴趣是转变学生学习态度的必要 途径之一。 教师改革教学方法，最主要的是改变课堂上满堂灌的呆板教学 形式。要运用启发式等教学方法，以启发学 生积极思维。教师在改革 教学方法的同时，还要讲究教学艺术。教学艺术包括很多方面，其中首 要的是讲的艺 术，即要使讲课内容具有准确性、条理性、逻辑性和启 发性，使学生闻其一盼其二，听而思，思而疑，疑而问 。同时教师在 讲课时要注意声调的抑扬顿挫，讲授要生动形象，以增强教学内容的新 颖性和多样性。以上这些 ，都有助于激发起学生的学习兴趣，使之愿 意学，乐意学，积极主动地学，从而转变其学习态度。

　　恶劣的师生关系会形成学生的心理障碍。师生关系融洽和谐。学生喜欢 体育老师，一般也就喜欢上体育课。反之师生关系紧张，教师作风粗暴 或体罚学生，学生不喜欢自己，大多也不太喜欢上体育课。所以教师要 对学生动之以情，以真诚的态度获得学生的合作，从而促使其态度的转 变。 （四）发挥班集体的影响，改变体育学习态度 学生是组成班集体的一个最基本的要素。作为班上的一员，每一个学生 都会有一种集体荣誉感，学生会为自己班上的球队加油喝彩；会为自己 班上整体学习水平提高而骄傲，这都是集体荣誉感的表现。同事这种积 极向上的氛围也会影响学生改变体育学习态度。 （五）发挥体育教师的模范作用，激发学生的体育学习热情 教师是学生的榜样，教师的言行、学识、能力水平都会潜移默化地影响 学生。体育教师只有不断加强自身的修养，提高业务水平。提升自身素 质，才能发挥模范作用，增强自身的吸引力，激发学生的体育学习热 情。 （六）传授体育卫生知识，塑造良好的心理品质 向学生传授生理卫生与体育保健方面的知识使学生生理上的一系列变化 有正确的认识，客服好奇、怕羞心理，培养正确的审美观。 （1） 通过说服，转变学生对学习的错误认识。 认识成分是态度的基础，学生积极的学习态度首先来源于对学习的 正确认识。而学生的种种不良学习态度 ，往往是因对学习的某些错误 认识而造成的。因此，转变学生的不良学习态度，首先要转变学生对学 习的种种 错误认识。 目前，社会上出现的“脑体倒挂”现象，某些不正之风以及“下 海”潮的涌起，对部分学生产生了不利的 影响，致使他们错误地认 为：“学习好与坏都一个样”，“在校读书不如早去挣钱”，“没有文 化知识照样也 能挣大钱”等等。这些错误认识，导致他们学习态度消 极，个别学生甚至发展到“厌学”、“弃学”。要转变 这些学生的消 极学习态度，教师就要通过说服的方法，改变他们对学习的这些错误认 识。在说服过程中，教师 要教育学生自觉社会上只图眼前实惠等 不良风气的影响。教育学生放眼未来。引导他们纠正目光短浅的低 水