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　　通过120份有效问卷的调查,发现封闭性问卷中有积极体育态度的大学生占72.5%,其中选择“很喜欢体育”的大学生占42.5%,选择“比较喜欢”的同学占30%,对体育态度保持中间状态的占22.5%,消极体育态度的大学生占5%。虽然具有积极体育态度的大学生比具有消极体育态度的大学生多,但处于可变化的体育态度保持在中间状态的大学生所占的比例也不存在一定比例。表1显示,在体育态度方面,男生和女生具有显著差异性,P=0.0040.05,。对体育锻炼是否有必要性的看法中,保持积极态度的占98.18%,其中认为很有必要的同学占55.45%,认为有必要的同学占42.73%,保持中立态度的同学

　　包括, (1)应进一步加强学校体育教育的力度,培养大学生正确的体育态度、体育意识, 引导其形成良好的体育价值观。处理好学习压力与体育运动的关系,促进体育态度与体育行为的一致性,增加校内体育人口。加强对大学生余暇体育的组织和指导,积极开展体育校园文化,让学生真正认识和理解体育对人的全面发展的重要性。在进行大学生体育价值观的建构过程中,不仅要坚持将传统体育文化融入到大学生体育主流价值观中,培育正确的体育意识,提升大学生的社会使命感,还应该打造良好的体育教育环境,满足大学生的不同体育诉求,扎实推进体育规章制度的各项建设进程。 同时,开展坚持全面的大学体育教学改革,让每一位学生都拥有正确的体育价值观。 (2)大学生的体育态度应引起社会的高度重视,促使大学生端正体育态度并养成终身体育锻炼的习惯, 以应对未来社会对大学生的各种挑战。应继续加强对“健康第一”的指导思想的宣传,强化大学生的健康的意识,培养大学生的体育参与意识,

　　在教学中通过分组,把分散的学生集中起来,变成有凝聚力的群体,为达到相同的目标而共同努力。学生在课堂上积极交流教师教授的内容,共同讨论,每个学生对同一技术有不同的理解,大家相互交流心得, 勇于尝试,不但可以解决部分问题,还增加了学生对动作的理解程度,能发现自身的不足,使学生不仅学会了技术,而且真正理解了技术,避免了教师对相同问题的重复讲解。课堂上的合作游戏或者竞赛,加深了学生的合作意识,使进度慢的学生课下积极练习,进度快的学生为获得胜利主动帮助其他学生。 比赛时,学生会把团队的利益放到最大,根据团队里每个学生的特点,各司其职,提高团队的整